1. ¿Cómo
define usted la educación problémica?
Es aquella que tiene una perspectiva epistemológica más
pertinente y oportuna, en el que cuestionar constantemente hace de los
encuentros escenarios armónicos entre escolares y maestras.
2. ¿Qué
definición le daría la pregunta?
La pregunta es una herramienta y estrategia metodológica a la
vez, herramienta puesto que ayuda a vivenciar la educación problémica y una es una estrategia metodológica ya que es
útil en la realización de algunas prácticas pedagógicas más constructivo, más
activas con sentido crítico y altamente reflexivas.
3. Para usted,
¿cuál es la relación existente entre pregunta y educación problémica?
La pregunta es el medio para que exista la educación
problémica, puesto que se vale de ella para lograr su objetivo, es decir la
utiliza como herramienta fundamental para hacer de los encuentros practicas más armónicas, constructivas y
activas dándoles un sentido crítico y reflexivo para el mayor aprovechamiento
de estos.
4. ¿Cree
importante el manejo de la pedagogía de la pregunta en el aula? ¿Por qué?
Es importante ya que esta es la base fundamental en el aula la
que hace que se convierta en el elemento
activador del pensamiento y el camino para discurrir sobre los diferentes
asuntos que se plantean los estudiantes frente a una situación en su día a día,
la cual es planteada por el educador.
5. ¿De qué
manera se debe vivir o evidenciar desde la investigación pedagógica la
enseñanza problémica y la pedagogía de la pregunta?
Se debe incorporar la investigación pedagógica y educativa a
la práctica diaria, para que mediante la pregunta se ponga de manifiesto la
necesaria actitud y compromiso de sus agentes a la luz de esta nueva concepción
educativa que debe tener como centro a la persona, para que sea capaz de
afrontar positivamente el mundo de hoy y las futuras situaciones.
6. ¿Cómo debe
ser una pregunta bien planteada?
La pregunta bien planteada es la que evoca una respuesta
estimulante y elimina totalmente la duda planteada, además debe ser conductora
a la experiencia y el camino a la
respuesta correcta sobre lo que se desea saber.
7. ¿Cuáles son
las clases de pregunta? Explique cada una de ellas.
Existen tres clases de pregunta:
1. Preguntas
existenciales y/o de causalidad: Son todas las preguntas que se centran en
estudiar los entes y su origen, cuestionan todos los fenómenos que pueden
afectar a los seres. Estas utilizan los adverbios interrogativos, qué, cuál,
cuáles, por qué.
2. Preguntas de
racionalidad y/o procedimentales: Estas se encargan de cuestionar los
procesos y las maneras en las que se realizan las distintas actividades. Se
valen de los adverbios interrogativos cómo, y de qué manera.
3. Preguntas
teleológicas o de sentido: Son las que indagan sobre las intencionalidades
de las acciones y el sentido de estas.
8. ¿Cómo describe
un maestro investigador?
Un maestro investigador es aquel que vive la docencia en forma de
investigación, que logre enseñar a
indagar utilizando las distintas técnicas y estrategias de investigación, él
debe problematizar, reflexionar y transformar sus actividades diarias para que así
pueda guiar a sus discípulos a su autoformación, siendo el principal promotor del
uso de la pregunta.
9. ¿En su vida
estudiantil ha sentido la presencia y el acompañamiento de un maestro de este
estilo? Explique su respuesta.
No, porque en su mayoría aplican la pedagogía de la
respuesta, en la que estos se encargan de responder a preguntas que no han sido
realizadas por los estudiantes, así, los educadores no nos incentivan a un uso
de la duda como herramienta investigativa, no se interesan por que adquiramos
esa capacidad de darle un sentido mas critico y reflexivo a los distintos
encuentros.
10. Explique
cómo es el proceso que se vive en la normal para que las nuevas maestras sean
investigadoras.
A las nuevas maestras de la normal se les enfatiza en dos
temas que son fundamentales en la aplicación de la pedagogía de la pregunta,
estos son: como realizar el proceso investigativo y como problematizar el
encuentro, así en las distintas practicas llevan a cabo la teoría y aprenden
las formas de indagación, documentación de situaciones educativas y
reconstrucción de experiencias.
11. ¿Cómo es el
proceso de problematización?
En la Escuela Normal Superior María Auxiliadora se enseña a
las nuevas maestras como problematizar un encuentro pedagógico mediante la exposición
a escenarios problémicos, que es el contexto escolar, lo cual implica que las
maestras en formación deben tener un fundamento teórico y deben implementar de
la “pedagogía de la pregunta” como metodología lo que ayudara a desarrollar las
distintas técnicas investigativas.
12. ¿Cuáles son
los ejes que se deben tener en cuenta en el grado que actualmente cursa?
Las estudiantes del grado once de la Escuela Normal Superior María
Auxiliadora deben saber el como y el que de la investigación pedagógica, que
son dos de los tres ejes fundamentales de las maestras en formación, así con
los fundamentos de como realizar el proceso investigativo y que debo hacer para
implementarlo, para así al entrar a educarnos como maestras poder descubrir la
finalidad del quehacer pedagógico y llevar estos aprendizajes a la practica mas
fácilmente
13. Elabore una
pregunta problémica.
¿Como desde las distintas áreas del saber y experiencias de
aprendizaje puedo desarrollar mi capacidad investigativa y poner en práctica
una pedagogía de la pregunta?
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